首个春假，如何让孩子“不负春光”？

亲子木工体验活动。

记者 肖讷 胡迪

4月1日至3日，我市义务教育阶段学生将迎来首个春假。加上清明假期，孩子们将拥有连续六天的“春假”。这个全新的假期该怎么过？是“撒欢玩”还是“继续卷”？记者就此分别采访了小学和初中有关老师，并走进校园与家庭，倾听学生和家长的真实心声。

家长心声  有人喜“松绑”，有人忧“进度”

对于首个春假，家长们的心态各不相同。

“太及时了！”小学生家长李女士感慨道，“孩子开学以来一直绷得很紧，正好趁这个假期放松一下。我们准备全家去郊外踏青，让孩子在草地上跑一跑、挖挖野菜。”

户外探险活动。

像李女士这样计划带娃出游的家长不在少数，许多家庭已经早早预订了周边民宿，打算来一场春日旅行。

但也有部分家长表达了一丝焦虑。“一放就是六天，回来会不会心散了？”家长张先生坦言，自己有些担心假期影响学习进度。

对此，育才小学学生部主任王浩在采访中回应道：“几天的时间，其实影响不了太多学业进度。相反，适度的休整能缓解孩子开学以来的焦虑心态，回来后的学习效率反而可能更高。”

初中家长的焦虑则更为复杂。

市直某初二年级的学生家长赵女士告诉记者，她既希望孩子能在春假好好休息，又担心假期后学习状态下滑。“初二是‘分水岭’，不敢掉以轻心。”赵女士说，她和孩子商量后达成了一个“折中方案”，春假前三天带孩子去皖南自驾游，后三天在家调整、复习。“该玩的时候玩，该学的时候学，关键是把握好度。”

学生走进博物馆。

另一位初三家长姜先生则坦言，自己并不支持春假。“孩子马上要中考了，现在每一分钟都很宝贵。放六天假，节奏全打乱了。”姜先生说，他已经给孩子报了校外托管班，有老师监督自习，“至少能保证每天的学习时间。”

针对初中家长的学业焦虑，翠岗中学教务处主任周敏琴表示：“初中阶段的教学计划早已根据春假作了优化，课堂会更加注重精讲精练，确保学生在有限时间内掌握核心知识。六天的假期并不会影响整体学业进度，相反，适度的休整能缓解孩子的学习焦虑，尤其是初一、初二学生，在实践中积累的生活经验和探究能力，反而能提升后续的学习效率。” 王浩也表示，无论是小学还是初中，适度的放松都是必要的，“教育不是一味的‘卷’，让孩子有时间感受生活、思考世界，才是真正的素质教育。”

学生期待  小学娃追春光撒欢，初中生抽时间探索

相比于家长的复杂心情，孩子们对春假的期待直白而具体。小学孩子的期待多围绕“玩”展开，只想放下作业拥抱春光；初中孩子则在休息、玩耍之外，多了一份对兴趣探索、实践体验和自主安排的需求，让春假成为学业之余的“充电站”。

四年级的小玥老家在高邮农村，她早已盼着春假回老家。“每年清明前后，老家的田野里都是金灿灿的油菜花，爷爷奶奶说让我回去住两天，我要跟爷爷学编柳条帽子，在田埂上放风筝，还要和小伙伴一起挖荠菜。”六年级的小浩是学校篮球队队员，开学以来训练和学习两头忙，他的春假愿望特别简单：“第一天睡个懒觉，然后约上队友打一整天球，打到天黑！剩下的时间和家人去瘦西湖走走，看看春天的柳树和桃花。”

学生户外露营活动。

五年级的小轩是乐高迷，他计划用三天时间拼完攒了很久的汽车模型，剩下的时间在小区楼下骑车和小伙伴做游戏。“只想安安静静做自己喜欢的事，不用写作业，不用上辅导班。”

初中孩子的春假计划则更具自主性和多样性，学校设计的各类活动也成为他们的重要选择。

梅岭中学的小宇告诉记者，自己已经和同学约好一起参加学校在市少儿图书馆组织的文创制作活动，还打算跟着学校推送的文旅资讯，和爸妈去扬州周边的乡村踏青。

邗江某初中学生王欣甜喜欢文学和非遗，她的春假计划是和妈妈一起打卡扬州非遗珍宝馆，再参加一次图书馆的读书沙龙。“去学扬州剪纸、捏面人，还想沿着古运河走一走，结合语文课上学的诗词，做一份‘运河诗词手账’，把春天的扬州写进本子里。”

即将升入初三的小泽则把春假定义为“调整期”。“每天早上睡到自然醒，上午做一套英语试卷，下午去公园跑步、散步，晚上看看纪录片，既不放松学习，也不让自己太累，为后续的学习养精蓄锐。”

当然，也有部分初中孩子选择 “宅家模式”。初二年级的小航说：“平时上学没时间看电影、听音乐，春假想在家补补喜欢的动漫，和同学线上打打游戏，好好放松一下，毕竟假期后又要进入紧张的学习状态了。”

专家支招  分学段做规划 让假期“不负春光”

面对即将到来的首个春假，小学和初中该如何引导学生“不负春光”？专家从不同学段的特点出发，给出了各自的教学建议。

“春假不是简单的多放几天假，而是给孩子一个走出教室、拥抱自然的机会。”王浩认为，要让小学阶段的孩子度过一个有意义的春假，关键要做到三个“化”：智慧化、联动化、主题化。王浩建议，家长可以尝试“放手”，让孩子借助AI工具参与到家庭出行规划中。“比如让孩子用AI软件设计一条春游路线，查询交通、天气、景点信息，甚至做一份简单的预算。这个过程本身就是一次综合实践课，孩子的规划能力、信息整合能力和责任感都能得到锻炼。”他将此称为“智慧化”的尝试。

王浩特别强调“联动化”。他呼吁博物馆、图书馆、科技馆、运动场馆等社会单位能够“联动”起来，成为孩子们春假的“第二课堂”。“我们希望孩子不只是在书本里读春天，更能在真实的社会场景里感受春天、探索世界。”

针对双职工家庭的看护难题，王浩提出了“主题化”的解决方案：“学校或社区可以尝试组织以‘春天的故事’为主题的托管服务。不补课、不刷题，就是带着孩子们读读春天的绘本、画画眼中的春色、在操场上跑一跑。让看护也有温度，让托管也有主题。”

“我们学校在春假安排上，确实动了不少心思。”周敏琴告诉记者，相比小学，初中生面临着更大的学业压力，因此学校的安排也更注重系统性和引导性。周敏琴介绍，学校鼓励学生亲近自然，来一场全家踏春亲子游。

“我们积极向家长推送扬州和省内各地的文旅资讯，结合乡土地理、扬州历史这些文史底蕴，倡导大手牵小手走进自然、走进田野乡村。”她认为，这样的安排既能让孩子放松身心，也能让一家人共话亲情，在春光中拉近彼此的距离。

学校还将组织开展志愿实践活动，强化孩子的责任担当意识。周敏琴告诉记者，他们主动联系社区，为学生和家长提供可以参与的志愿岗位。“在社区劳动实践和文明宣传这些志愿活动中，孩子们的社会责任感和奉献精神能够得到很好的培养。这对初中生的品格成长尤为重要。”

“我们希望通过这些细致的工作，真正提升春假的育人实效，让孩子们在假期里既放松身心，又不失‘规矩’。”周敏琴说。

政策兜底

扬州全方位打造春假保障体系

为了让全市34万义务教育阶段学生乐享首个春假，扬州推出校家社协同育人系列措施，从政策制定、资源供给、托管服务等方面全方位发力，让春假真正成为孩子的成长假期。

学生成长的土壤不只是学校“小课堂”，还有“社会大课堂”。实行春秋假，旨在遵循中小学生身心发展的规律，更好走进“社会大课堂”，为学生学习书本以外知识提供时间与土壤，让学生“读万卷书，行万里路”。扬州市教育局联合人社局、商务局、文广旅局、总工会、团市委、妇联、科协等多个部门，研制并落实精品线路、托管点位、公益场馆、照护指南、安全管理“五张清单”，同时明确春假期间“十个严禁”，杜绝隐形变异学科类培训，切实减轻学生学业负担和家长经济负担。

此外，扬州还针对不同学生群体打造了四类 “学堂”，包括：为到校托管学生打造的 “春假学堂”，为居家学生打造的 “亲子学堂”，引导家庭开展亲子阅读、亲子徒步等活动；为协同育人基地托管学生打造的 “润心学堂”，依托校家社协同育人实践基地开展身心成长课程；为市内出游学生打造的“社会学堂”，梳理推送博物馆、史志馆、革命纪念馆等场馆资源，鼓励 “亲子同游”。

记者注意到，扬州在政策设计中特别强调“家长休假与春假衔接”。市人社局、市总工会鼓励和指导企事业单位制定弹性休假计划，优先批准有中小学子女的职工在春假期间休假。市商务局结合“春惠扬州”促消费活动，组织商超、餐企推出打折、促销、互动活动，丰富假期体验。这些举措，正是为了让春假真正成为全家共享的美好时光，让家长与孩子相伴同行，在春日里共同体验、共同成长。

肖讷 胡迪 摄